SEMANA 1: Del 1 de abril al 5 de abril del 2019 MATEMTICAS MATERIA Matemticas TRAYECTO 1 Otra vez 100 EJE Nmero, algebra y variacin TEMA Nmero, adicin y sustraccin PROPSITO El estudio de los nmeros hasta el 100 Agrupamientos en decenas y unidades Sumas y restas en torno a decenas completas APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS Lee, escribe y ordena nmeros naturales hasta 100 Resuelve problemas de suma y resta con nmeros naturales menores que 100 Calcula mentalmente sumas y restas de nmeros de una cifra y de mltiplos de 10 1.-Las plantas de menta 2.- Fichas en la caja INICIO: Anteriormente se trabaj con agrupamientos en decenas y unidades usando material concreto, dibujos y monedas. DESARROLLO: Se continuar con el trabajo de agrupamientos equivalentes, pero sin material concreto e invitando a la comparacin para determinar cules agrupamientos son mejores y explicar el por qu. Registrar los agrupamientos en tablas y checar que se han considerado todos, incluyendo aqullos en los que no se utilizan cajas. CIERRE: Hablar de las ventajas de comprar ms cajas en lugar de plantas sueltas (ejemplo: contar, transportar y almacenar) INICIO: Poner fichas azules y rojas en las cajas (colocar ms de 29 fichas azules para que puedan agruparlas e intercambiarlas) Registrar el nmero de fichas rojas y azules, as como la cantidad que se forma con ellas. DESARROLLO: Por cada caja registrar el nmero de fichas antes y despus de hacer el intercambio de fichas azules por rojas para enfatizar la equivalencia de las representaciones Comentarles a los nios que cundo se usan menos fichas para que vean la conveniencia de usar el mayor nmero posible de decenas CIERRE: Repetir la actividad con un mayor nmero de fichas. Se puede organizar equipos con cuatro integrantes para tener as una mayor cantidad de material. MATERIAL: Tableros de 10 Semillas o piedritas para representar plantas Fichas azules (valor 1) fichas rojas (valor 10) Cajas de sorpresas (una por alumno) Libro de texto 3.- Qu sabes del 46? 4.- Vamos a contar! INICIO: Que los alumnos descompongan nmeros en decenas y unidades de diferentes maneras Recordar con el grupo el valor de las fichas rojas y azules y el concepto de decenas y unidades. DESARROLLO: Se propone la respuesta ideal para el caso del nmero 46, 4 decenas y 6 unidades y motivarlos a encontrar otras posibilidades, por ejemplo: 3 decenas (fichas rojas) y 16 unidades (fichas azules), 2 decenas y 26 unidades, 1 decena y 36 unidades e inclusive 46 unidades. Repetir esta leccin con diferentes nmeros y en varias sesiones usar slo fichas azules y los tableros de 10 para experimentar diferentes formas de desagrupar usando de 0 a 4 tableros. CIERRE: Proponer varios nmeros y pedir que los descompongan en el mayor nmero posible de formas utilizando decenas y unidades. INICIO: Practicar el conteo y explorar regularidades en la serie numrica hasta 100 DESARROLLO: Organizar al grupo de forma que queden sentados en un crculo y explicarles que contarn de diferentes maneras y presten atencin para no equivocarse. Para iniciar, contar a los alumnos hacia la derecha, alumno por alumno. Proponer un juego en donde el ltimo que cont aviente algn objeto y el que lo atrape debe seguir contando. La dificultad va aumentando, desde contar de forma ascendente y descendente de 1 en 1, luego de 10 en 10 y hasta contar de 2 en 2. Indicarles a los nios que no se burlen de un compaero cuando se equivoque. Una vez coloreadas las casillas, pedir que descrbanlos patrones. Al inicio solicitar usas sus propias palabras para describir la forma en cmo aparecen los espacios coloreados. Pedirles que se usen trminos como unidad y decena para referirse a los dgitos en los nmeros. En el caso del 10 deben concluir, por ejemplo, que al contar de 10 en 10 el dgito de las unidades se mantiene (siempre es cero si se cuenta desde el inicio), pero el de las decenas va aumentando de 1 en 1. Al contar de 5 en 5 el dgito de las unidades es siempre 0 o 5, mientras que las decenas aumentan un nmero s y otro no. En el caso del 2, el patrn en las unidades se repite en ciclos, los nmeros terminan en 2, 4, 6, 8 y 0, en ese orden CIERRE: Pedir que cuenten nuevamente de 10 en 10, de 5 en 5 y de 2 en 2 pero a partir de cierto nmero, descrbanlos patrones y los comparen con los encontrados al contar desde el inicio Fichas azules y rojas Tableros de 100 Fichas 5.- La recta numrica INICIO: Representar nmeros hasta 100 en la recta numrica. DESARROLLO: Con ayuda de las rectas numricas hechas con cartulina u hoja de rotafolio, se inicia introduciendo la ubicacin de los nmeros en la recta. El nmero representa un punto, as como la posicin de ese punto con respecto del cero. Cuando se cuenta de 2 en 2 o de 10 en 10 y se presentan errores, conviene escribir los nmeros de 1 en 1. Realizar varios ejemplos con ayuda de las rectas hechas por el maestro. CIERRE: Comenzar a trabajar el uso de sumar y restar a partir de este momento. Rectas numricas hechas con cartulina o papel de rotafolio. Plumones de colores. Dibujo de una rana o un conejo para que brinque en la recta numrica. EVALUACIN Evaluacin formativa: Proponer cantidades de fichas para que hagan intercambio y los registren.