EMANA 2. Del 27 de agosto al 31 de agosto de 2018. MATEMTICAS MATERIA Matemticas EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico PROPSITOS Que los alumnos busquen maneras de resolver problemas con fracciones cuyos denominadores sean mltiplos uno de otro. Que los alumnos compartan los mtodos que pudieran encontrar sin ayuda para la resolucin de problemas cuyos denominadores son mltiplos unos de otros. Que los alumnos resuelvan problemas con fracciones cuyos denominadores son mltiplos unos de otros por mtodos convencionales. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, as como ngulos agudos, rectos y obtusos. Resolucin de problemas que impliquen sumar o restar fracciones cuyos denominadores son mltiplos uno de otro. INICIO El profesor pedir a los alumnos que hagan un repaso sobre el nombre de las partes de una fraccin y qu implica cada una. DESARROLLO En seguida realizarn algunos problemas en los que se tengan que resolver ejercicios de fracciones con el mismo denominador. Una vez que el docente est seguro que los alumnos no tienen ninguna duda sobre la resolucin de fracciones con mismo denominador, entonces proceder a pedirles que se renan en El profesor puede explicar con dibujos o recortes de un crculo, las fracciones equivalentes. Libro "Desafos Matemticos" Pg. 10-12 parejas, les dictar un problema en el que se vean implicadas sumas o restas con denominadores que sean mltiplos uno de otro, por ejemplo: La seora Fabiola compr un refresco para sus 3 hijos, les dijo que se lo repartieran en partes iguales, pero no hicieron caso as que Kevin se tom del refresco, Carlos 1/4 y Yolanda 1/8. Les sobr refresco? Cunto? Cada pareja tratar de resolver el problema que les ha dado, para ello tendrn un tiempo estimado de 10 minutos, luego procedern a verificar de qu manera resolvi cada pareja el problema, por parejas, explicarn el mtodo que siguieron. Es muy probable que los alumnos utilicen dibujos, o que hagan fracciones equivalentes, etctera, pero si nadie utiliz un mtodo convencional el profesor se los mostrar. CIERRE Despus el profesor dar ms problemas para que los alumnos los resuelvan. EVALUACIN Evaluacin de diagnstico: Solicitar a los alumnos que mencionen en voz alta sus conocimientos sobre las partes que conforman una fraccin. Evaluacin formativa: Determine el grado de participacin de los nios en el desarrollo de las sesiones. Verifique que los alumnos realizan un anlisis completo de la informacin presentada en los problemas. Verifique que los alumnos sean capaces de comunicar informacin matemtica. Verifique que los alumnos manejen tcnicas de resolucin eficientemente. SEMANA 13. Del 12 al 16 de noviembre de 2018. MATEMTICAS MATERIA Matemticas EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico PROPSITOS Que los alumnos identifiquen cada una de las partes de la divisin y la nombren adecuadamente. Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el uso de divisin de nmeros naturales con cociente decimal. COMPETENCIAS A DESARROLLAR Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS ACTIVIDADES SUGERENCIA DIDCTICA REFERENCIAS Resuelve problemas que implican el uso de las caractersticas y propiedades de tringulos y cuadrilteros. Resolucin de problemas que impliquen una divisin de nmeros naturales con cociente decimal. INICIO El profesor pedir a los alumnos que investiguen cul es el nombre de las partes de la divisin. En clase compartirn la informacin que han investigado y en un pliego de papel bond se copiarn y pegarn en un lugar visible. DESARROLLO En seguida el profesor pedir a los alumnos que resuelvan una divisin, pero dar la indicacin que el cociente debe incluir nmeros decimales. Antes de proceder a los ejercicios los alumnos recordarn qu son los nmeros decimales y en qu ocasiones se utilizan. Despus el profesor colocar una divisin y pedir a los alumnos Se sugiere al profesor iniciar con problemas que se presenten en la vida cotidiana. Libro "Desafos Matemticos" Pg. - - - que por parejas traten de resolverla, despus de 15 minutos el profesor preguntar quin ha logrado resolver la divisin, quien la haya hecho pasar a pizarrn a escribir la divisin tal como lo hizo en su libreta, el profesor deber indicar si es correcta o no. Luego entre todos tendrn que resolver la operacin, entonces el profesor explicar cul es la manera en que estas deben resolverse. Posteriormente, los alumnos resolvern problemas en los que tengan hacer uso de las divisiones de nmeros naturales para llegar a un resultado. La resolucin de problemas debe ser en forma grupal, en parejas y de forma individual. *Nota: es importante que los problemas impliquen la resolucin por medio de divisiones con cociente decimal. EVALUACIN Evaluacin formativa: Determine el grado de participacin de los nios en el desarrollo de las sesiones. Verifique que los nios desarrollen habilidades para el manejo de informacin. Verifique que los alumnos comuniquen informacin matemtica correctamente.